Quasi com una e-carpeta docent i formativa per compartir.

diumenge, 23 d’octubre de 2011

The Flipped Classroom

The flipped classroom , flipping the classroom... i cada vegada que veia el concepte jo també flipava.

Des de principis d'estiu que veia de tant en tant el concepte però com que no l'acabava d'entendre no sabia molt bé com agafar-lo. Ahir, en un matí molt multitasca amb @iferrer, ens vàrem trobar el concepte i record que vaig comentar el meu desconeixement. I justament aquest matí, un nou tweet, aquesta vegada de Mariano Fernández Enguita (@enguita) amb una infografia molt aclaridora m'ha animat a buscar més informació, que comparteix en aquesta nova entrada.

The Flipped Classroom és, més o menys, la classe a la qual se li ha donat la volta. To flip significa donar la volta, i s'usa sovint per referir-se a donar la volta al menjar - you flip a pancake . Així, doncs, es fàcil la metàfora amb el fet de donar la volta a la classe.

El concepte és de Salman Khan qui va fundar la Khan Academy, un lloc web on es poden trobar moltíssims vídeos amb lliçons sobre tota classe de temes del currículum. El propi Khan, en la següent xerrada TED, Let's use video to reinvent education, explica els fonaments de la seva iniciativa:











En definitiva, i a grans trets, es tracta de què l'alumne accedeix al contingut objecte d'aprenentatge des de casa o fora de l'escola, com si fossin els tradicionals deures, a través de lliçons per vídeo. I a la classe, per tant, el temps es pot dedicar a altres activitats de tipus col•laboratiu. En la infografia a la qual em referia abans, es veu clarament les implicacions del concepte:


Flipped Classroom

Created by Knewton and Column Five Media

El concepte, sense dubte, té importants implicacions ja que de nou, aparentment, la tecnologia agafa el rol de transformadora de l'educació. La tecnologia s'usa per transmetre la informació més enllà del temps presencial de l'educació formal, i per tant, permet dedicar temps al que és vertaderament més important, el debat a classe, la reflexió, la col.laboració, la realització de tasques etc.

Les alabances no s'han fet esperar i es poden trobar moltes referències en positiu al terme, com en una entrada del bloc Singularity Hub que es diu, ni més ni menys que "The Khan Academy is the best thing that has happened to education since Socrates.” O en aquest article, també twittejat per @enguita, on es descriuen totes les avantatges del sistema. Donald Clark en el seu blog li dedica una entrada en la qual s'exposen algunes idees que sense dubte, són irrefutables com la concepció de l'avaluació.

Només Lisa Nielsen, @Innovativeedu, planteja en aquesta entrada del seu bloc, algunes qüestions per les quals ella afirma agafar-se el concepte amb precaució. I cita cinc motius: l'escletxa digital, els flipped deures són en definitiva deures, més temps per mala pedagogia, es segueix agrupant a l'alumnat per l'edat, que un ensenyi no significa que l'altre aprengui. I per aquests motius, i alguns més, em sembla que Nielsen fa bé agafar-se amb reserves el concepte. Sense dubte que mirant la proposta en profunditat podem trobar una bona argumentació pedagògica. I sense dubte, que en una metodologia docent variada i ben fonamentada, treballar en algun moment d'aquesta manera pot ser positiu.

Però hi ha una cosa que em desconcerta de tot això: sembla que en la flipped classroom la tecnologia només és transmisora de coneixement, i a més, controladora de l'activitat de l'alumnat, precisament, tot el contrari del que jo li deman a la tecnologia. Donar-li la volta a la classe, a l'educació sí, definitivament, però no estic segura que es consegueixi amb una tecnologia que només serveix per rebre informació i que la creació i la col.loaboració estigui en un espai sense tecnologia.

Seguiré pendent del tema perquè promet molt de debat ...

diumenge, 9 d’octubre de 2011

Global Education Forum 2011

Este jueves tuve el honor de disfrutar de del Global Education Forum 2011 como blogger junto a nuevos amigos como José Luis Serrano (@joseluisserrano), Ana M. R. Novoa (@AnaMRNovo) y Alejandro Gámiz (@candilenelpatio) Y también tuve la suerte de reencontrame con otras amigas que precisamente conocí el año pasado en este mismo evento, Yolanda (@yolajb) y Araceli Pérez (@chelucana). Por supuesto, me alegré mucho de ver a Laura Vázquez, amable y atenta social media manager del GEF. Aunque me quedé con las ganas de desvirtualizar y de saludar a muchos otros amigos twitteros, y espero que pronto encontremos alguna otra ocasión para reunirnos de nuevo y hablar de educación, que es lo que más nos gusta.



Lamento mucho que llegué tarde, por cuestiones de horarios de vuelos, y me perdí dos de los atractivos del encuentro: la presentación de Nieves Segovia, @SegoviaNieves, cuyo perfil pedagógico me parece muy interesante, y la de los alumnos. Por fin un encuentro por la educación que da la voz a los alumnos… y yo no estaba para dar testimonio ;-( . Aunque por suerte, pude comprobar la competencia digital del alumando porque,unos alumnos, sentados en la fila de atrás en la que estaba, me mostraron algunos truquitos de gestión del iPad. Desde aquí, ¡ mil gracias!

Recuerdo que en el Global Education Forum 2010 la palabra clave fue la pasión, y que todos los ponentes hablaron de la necesidad de transmitir la pasión por aprender, y de sentir la pasión por enseñar. En ambas ediciones, se parte de la necesidad de la transformación del sistema educativo, que anclado en el pasado, no puede responder a las necesidades que el alumnado del siglo XXI reclama. Sin embargo, este año, lo que más me ha gustado, es que se ha pasado del nivel de pasión por la educación – nivel que sin duda me parece fundamental, por supuesto –a otro nivel: el de cómo conseguir esta transformación del sistema educativo. La palabra clave este año ha sido: flexibilidad. Cada ponente, con sus matices, y con su hilo argumental, pero en definitiva, todos han estado de acuerdo en que el cambio del sistema educativo sólo se conseguirá dándole la flexibilidad que la realización de los nuevos aprendizajes para el siglo XXI necesitan.

A Milton Chen tampoco le pude escuchar pero me gusta su teoría sobre los seis frentes en los que se debe actuar. Y uno de los seis frentes, es la flexibilidad del currículum escolar. En esa nueva reformulación del currículum, el profesorado tiene un rol diferente que el que ha tenido hasta ahora, y que comenta en el siguiente video que dejo aquí, como muestra de su filosofía de la educación.



Me resultó muy interesante también, la pregunta que hizo a la audiencia para concluir su conferencia y justo en el momento que llegué al auditorio: ¿cuál es la definición de tu escuela excelente? Y para contestarlo debíamos seguir estos dos consejos: responder brevemente, y que lo que contestáramos fuera medible. Así seguro que podemos proponernos conseguir nuestra escuela excelente. Me pareció tan buena sugerencia, que espero poder practicar la pregunta en clase con mis alumnos de educación.

Tony Wagner en su conferencia explicó su teoría de las siete habilidades necesarias en nuestra sociedad y que no se pueden desarrollar en un sistema educativo que hace prevalecer los tests estandarizados como único método de evaluación. Y como alternativa a la evaluación estandarizada planteó una evaluación transparente, en la que el alumno pudiera mostrar el desarrollo de las habilidades importantes y necesarias para la sociedad en la que va a vivir. Así pues, la mejor herramienta, según Wagner, y para mi alegría mientras lo escuchaba, para la transformación de la evaluación es el portafolio.

En el vídeo que el GEF comparte en su web se puede ver parte de lo que desarrolló en su conferencia en Madrid, por eso prefiero compartir aquí el trailer de un documental que ha realizado sobre el sistema educativo finlandés y que está ya a la venta.





Sir William Atkinson, al más puro estilo gerveriano, con una oratoria apasionada que me recordó a Gerver en la edición del año pasado, aportó la visión más ideológica de la educación. Atkinson contó su historia como director de un instituto con la carga de ser el peor de Inglaterra y cómo lo convirtió en unos años, en uno de los diez mejores del país. Me sorprendió este tema en una jornada de la Fundación Sek porque no creo que este sea el perfil del alumnado de sus centros, y sin embargo, me parece que al menos, dice mucho de su compromiso con la educación en general, más allá de sus propios centros.

De Atkinson hay una vídeo en el que cuenta la misma historia que contó en el GEF11, y que se puede ver en la web del evento, pero yo quiero dejar este otro vídeo, más breve, pero quizá más representativo, porque nos muestra el escenario al que se refiere, y además, porque se refiere al tipo de profesorado que necesita un alumnado con riesgo de abandono escolar y exclusión social. Se trata de un profesorado que más allá de tener el conocimiento, sobretodo, tiene una clara ideología que le permite perseverar en una línea que rompe moldes para poder romper con la división entre la cultura escolar y la cultura sociofamilliar del alumnado. El siguiente video, que no tiene desperdicio, es una muestra de su apasionada expresión y de su concepción del profesorado.



Lisa Nielsen representó la línea de la flexibilización del sistema educativo mediante la tecnología. La escuela como prisión, que encierra al alumnado en un espacio en el que no puede llevar las herramientas que utiliza cuando sale de su encierro y que le permiten aprender con libertad. He buscado este video que es un resumen de lo que contó en el GEF11.




Y por supuesto, no puedo olvidar que Nielsen también dijo otras palabras mágicas como que no cree en los libros de texto. Y algunos, desde nuestro asiento, sonreímos complacidos, porque no era para menos.

Por la tarde, Pink nos dio las claves para la verdadera motivación: autonomía, dominio y propósito. Lo que verdaderamente desmotiva al aprendiz es perder el control sobre su actividad. Me pareció interesante la reflexión que hizo criticando el hecho de premiar actividades que de por si ya son motivadoras porque lo único que consiguen es desvirtuar la actividad. Y nos animó a dar al alumnado un veinte por ciento de tiempo para hacer un trabajo que le motive, siguiendo la tan conocida técnica de Google. Seguidamente, Sala i Martí dio alguna pincelada sobre algunos temas de actualidad que tienen que ver con el conocimiento de la tecnología por parte de nuestro alumnado, y el desconocimiento del adulto. Acabo su argumento llamando a otra flexibilización: la relación entre profesorado y alumnado, en la cual el alumnado ha de aprender a cuestionar e investigar. Todo lo expuesto hasta el momento ligaba perfectamente con el discurso de Heppel que argumentó que nuestro alumnado tiene ganas de aprender y moverse dentro de lo inesperado y lo incierto, más allá de la verdad expuesta tradicionalmente por el profesorado.

Una mesa redonda cerró la jornada, en la cual destacaría las intervenciones de Javier Regla, José de la Peña y Juan José Nieto. Aunque siento que no hubiera habido tiempo de debatir las dos únicas opiniones contrarias que se dieron en toda la jornada, las de Marina y Punset opinando sobre el origen del déficit de la falta de atención. Aunque de entrada, comparto más la visión de Punset que se basa en la teoría de Ken Robinson, que también habló en GEF10, sobre la falta de interés para el alumno del estímulo, me habría gustado poder escuchar los argumentos de Marina.

A pesar de tantas figuras importantes, sin duda, otra auténtico protagonista de la jornada fue mi gran amigo Orson:



Y hasta aquí mi crónica, con la que me despido del Global Education Fórum 2011 esperando poder volver a asistir como bloggera oficial en la próxima edición 2012.



dimecres, 31 d’agost de 2011

#Novadors11 , #ECE11 & #PLE_SOU


Una vez más, llego muy tarde para comentar cada uno de los tres congresos a los que asistí durante el mes de julio, pero aún así, no quiero que se me pasen las vacaciones sin hacer referencia porque en los tres disfruté escuchando tanto debate educativo y encontrándome con tanta gente a la que admiro tanto.

Empecé el verano encadenando estos tres congresos (tengo que reconocer que me dí a mi misma un buen regalito de fin de curso) y ahora que ya acaba, y con la perspectiva que me da haber descansado (creo que este curso lo necesitaba) los recuerdo y pienso todo lo que tienen en común. Y no es poco lo que tienen en común #novadors11 , #ECE11 y #PLE_SOU porque sencillamente comparten lo esencial, el fondo y la forma.

Para empezar, y como impresión general, los tres congresos trataron la tecnología en la educación desde la pasión y el compromiso docente. Si quisiéramos resumir en un lema el mensaje que comparten sería algo así como "la clave es la metodología" o como dijeron el año pasado en la #ple_bcn "it's not about technology, it's about methodology".

En #ECE11 estuvo @courosa con una keynote sobre openness y en #Novadors11 tenemos al máximo representante de esta corriente en España, @jordi_a , como comentamos @lindacq y yo mientras escuchábamos a Alec fluyendo.

En #PLE_SOU estuvo @GrahamAttwell , edupunk por antonomasia. ¿ Y quién más edupunk en #novadors11 que nuestro querido torito @eraser con su ponencia en la plaza?

En la keynote de @cristinacost y @scottbw en #PLE_SOU los asistentes fuimos protagonistas contestando las preguntas mientras íbamos pasando por la pecera, pero es que en #novadors11 los asistentes también fuimos protagonistas bebiendo vino con @rbarlam y comiendo chuches con @larita20.

En #novadors11 y #PLE_SOU hubo tecnología puntera: en el primero, códigos QR de la mano de @FrancescLlorens y en el segundo un taller de creación de apps para móviles de la mano de @scottbw. En los tres congresos hubo pechakuchas, pequeños tesoros (concepto de @juanfratic) compartidos por multitud de excelentes profesionales.

En definitiva, que en los tres hubo mucho compromiso, mucha educación, muchos amigos... y muy buen rollito ;-))

Así que espero poder volver a sus próximas ediciones ...

(En esta entrada, en un blog que tengo escondidito y que hago para un importante proyecto para mi, recojo mis presentaciones y comunicaciones en #ECE11 y #PLE_SOU )


Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI

He tardado tres meses en reaccionar... pero prometo que estaba y estoy muy impresionada, orgullosísima de participar en un proyecto en el participan tantos profesionales de primera categoría, tanto que aún no me lo puedo creer.



En el libro Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI ( editado por Espiral, Educación y Tecnología) que se presentó el 4 de junio en Madrid en la jornada de Espiral, a la que no pude asistir, participo con una experiencia del aula univesitaria, concretamente en los estudios de Grado de Educación Infantil de la Universidad de las Islas Baleares en la Sede de Ibiza.

Sus coordinadores son José Hernández (@pephernandez), Massimo Pennesi (@mappo), Azucena Vázquez (@azuvazgut) y Diego Sobrino (@dsobrino) a quines estoy muy agradecida por su trabajo y a quienes debo mil disculpas por no haberles dado las gracias antes ni en un tweet. Siento muchísimo el despiste... no tengo excusas porque todos vamos a tope, pero espero acepten este post como mi agradecemiento más sincero por aceptar mi trabajo. A Azu le debo, además, unas gracias especiales por su paciencia conmigo, sus correos para pasarme la información y recordarme, reiteradamente y con buen humor, los plazos que se iban venciendo ... (siento haberte causado tanto trabajo, Azu)

También quisiera aprovechar este post para darle las gracias a Xavier Suñé (@xsune) que fue el
que nos presentó virtualmente. Enllaç
Diego Sobrino hace en su blog un resumen excelente en el que deja más enlaces sobre el proyecto, vídeo de la presentación, y otros enlaces a blogs de otros participantes y que recomiendo mucho leer.

Y por cierto, también aprovecho para darle la enhorabuena a Azu por su boda!!!


Enllaç

dijous, 4 d’agost de 2011

Curs XII UEEF: Entorns virtuals a l'educació

Després de molt de temps sense escriure en aquest bloc, i encara tenint pendent moltes entrades sobre alguns congressos i edusaraos als que he assistit aquest juliol, no puc evitar publicar en aquest bloc un enllaç a una plana on estic recollint tot el material que estam creant per al curs Entorns virtuals a l'educació que coordinaré aquest setembre en el marc de la XII Universitat d'Estiu i Formentera.

Curs XII UEEF: Entorns virtuals a l'eduació - Mahara

dimecres, 8 de juny de 2011

Intercanvi intergeneracional

Com l'any passat, en aquest curs també hem organitzat una experiència d'intercanvi intergeneracional entre l'alumnat del programa de la Universitat Obertat per a Majors de la UIB a la Seu d'Eivissa, i l'alumnat d'Educació Primària del CEIP Sa Graduada també d'Eivissa. I l'experiència no ha pogut ser més positiva.

L'alumnat de la UOM ha fet una visita al centre de Primària on l'alumnat de sisè els ha rebut amb molta cordialitat i simpatia. L'activitat d'enguany es tractava d'una entrevista que els nens i nenes han preparat per grups amb l'ajuda de la seva tutora, Merche Boned.

Les entrevistes s'han fet per temes: mitjans de comunicació, jocs, menjar, escola i hàbits de la vida dària. Les preguntes dels grups d'alumnes eren molt bones i adients i les respostes dels alumnes més majors de la Universitat molt àmplies i exemplificadores dels costums de la seva infància.

Les entrevistes varen anar molt bé, com es pot valorar en els àudios que hem preparat i que compartim tot seguit:

Entrevista a Juan Antonio Pacheco:

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Entrevista a Teresa Petit:

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Entrevista a Paquita Tur:

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Entrevista a Cati Ferrer:

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Entrevista a Teresa Petit i Paquita Tur

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Però també vàrem guadir moltíssim l'explicació que ens va fer l'alumnat de sisè sobre la seva manera d'aprendre, com també es podrà observar en les fotos, amb la nova dotació de TIC que gràcies al projecte Xarxipèlag 2.0 ha rebut la seva escola. L'alumnat va mostrar com utilitzar la PDI i els alumnes de la UOM varen fer també els seus primers assaigs amb les pissarres interactives. I finalment, també els varen mostrar els microportàtils amb els quals varen fer tota una demostració de les habilitats TIC que tenen...




En definitiva, que ho vàrem passar beníssim, i quan ja sortíem de l'aula, més d'una hora després, el grup d'alumnes de la Universitat no podia més que comentar i comparar tot el que havien vist amb el que havien viscut com alumnes en la seva infància. I la valoració va ser d'allò més positiva: l'educació ha progressat moltíssim des de la seva escolarització, tant per la metodologia, els recursos disponibles com per les noves finalitats de l'educació.

L'experiència va ser tant exitosa que estic segura que l'any que ve hi tornarem, i que segurament, convencerem a més companys i companyes de la UOM perquè participin en aquesta experiència.

I demà, dijous 9 de juny, acabarem el curs de la UOM 2010-11, amb la darrera sessió del mòdul dedicat a l'educació. Esper que amb aquesta presentació que ja vàrem iniciar fa ja uns mesets, poguem tornar a encetar un debat ben interessant.



I sobretot, fins al proper curs, que comença d'aquí uns pocs mesos! ;-) ...

...Perquè a la vista de les declaracions de Juan Antonio Pacheco i Pepita Cardona en una entrevista a IB3 el 27 de maig, es pot deduir que l'any que ve ens tornam a trobar tots aquí de nou... veritat?

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dimecres, 20 d’abril de 2011

Mi voz en #purposedES




Aquí va otra voz para esta genial propuesta...








Dijo José Manuel Esteve que “enseñar hoy, es algo cualitativamente distinto de lo que era hace veinte años”. El símil con nuestro tema es evidente: el propósito de la educación es hoy “cualitativamente distinto de lo que era hace veinte años”.

Si nuestras finalidades han cambiado tanto, ¿cómo podemos seguir teniendo un sistema educativo eminentemente tradicional? Como nunca antes, el marco teórico es marco legislativo. Como nunca antes, tenemos medios y recursos para conseguir nuestros objetivos. Podemos optar por el victimismo, la frustración o la queja permanente y seguramente, tendremos muchas razones objetivas que argumentar: la sociedad no nos apoya, los medios no son suficientes para unas necesidades que se han multiplicado por mil y la Administración nos da una de cal y otra de arena. De acuerdo. Pero tengamos visión sistémica y mayor capacidad de análisis y si sabemos analizar las debilidades de las otras partes de la comunidad educativa, seamos también capaces de analizar las nuestras.

Tenemos muchas debilidades porque sencillamente, que el cambio aún sea un reto por conseguir es el reflejo de una debilidad. Ya nadie duda que necesitamos cambio, que debería ser profundo y amplio: el cambio metodológico para el cambio social. Pero veamos el lado positivo porque también estamos más concienciados que nunca con la necesidad del cambio. El sistema educativo está produciendo demasiado fracaso como para no sentir el compromiso.

La educación es en definitiva, compromiso: con nuestro aprendizaje, con el aprendizaje del compañero, del grupo, de la comunidad… de la sociedad. El compromiso puede ser a pequeña escala, pero si hay compromiso, éste puede crecer y tener dimensiones globales. Y eso también es algo cualitativamente diferente.

Somos probablemente, el colectivo profesional capaz de llegar más profundamente a toda la sociedad. Tendríamos la capacidad de la transformación social si tuviéramos conciencia de colectivo y compromiso social. ¿Dónde, cuándo y por qué hemos perdido estos sentimientos? ¿Por qué tiene que ser utópico y no realidad? ¿Por qué optar por la resignación y no por la revolución? Necesitamos una revolución, serena pero firme, del cuerpo docente consciente de su poder social y comprometido con el bien de la humanidad.







“La esperanza utópica es un compromiso lleno de riesgo” (Freire, 1997).








Esta cita se ha hecho indispensable para los que creen que la utopía es una tarea diaria, y no un sueño para soñar a la sombra de un árbol lamentando el sufrimiento ajeno. Cuanto más creamos en la utopía, más necesitamos ser coherentes y consecuentes y, más necesitamos compromiso real y trabajo para ir dando pequeños pasos que sean nuestro riesgo diario para conseguir la utopía.

Es hora de dejar de preguntarnos por lo que está haciendo el sistema por nosotros, y darle la vuelta a la pregunta para cuestionarnos qué estamos haciendo nosotros por el sistema. Debemos actuar ya porque es nuestra obligación profesional y moral responder a tanta injusticia social.

Para Heráclito la naturaleza de las cosas era el cambio. Sin embargo, la escuela no parece haber cambiado demasiado. Entonces, ¿empezamos ya?


Imagen:

http://www.flickr.com/photos/aeon/2776979282/sizes/z/in/photostream/



dissabte, 16 d’abril de 2011

#PurposedES





Mi querida amiga y mentora @iferrer me ha metido en un (nuevo) lio (said with love)... quinientas palabaras para definir el propósito de la educación no son fáciles de combinar cuando ya se han dicho tantas cosas, tan buenas y tan interesantes.

Llevo días siguiendo, leyendo y retwitteando cada aportación, y cada una que leía, más bloqueada me quedaba... ¿cómo iba añadir algo más? Mi aportación es para este próximo miércoles pero diría que ya la tengo más o menos, compuesta... o me da un yu-yu y renuncio a tanto honor.

Y como ya vamos por la segunda semana, ya es hora que haga referencia a tan buena iniciativa en la que @olmillos y otr@s amig@s twitter@s están trabajando tanto y sacando con tanto éxito.

Aquí recojo las aportaciones de estas dos semanas para que os animéis a leer, comentar, debatir y participar si aún no lo habéis hecho...


Un vistazo a la primera semana de #500 palabras

La semana 2 de #500 palabras a vista de pájaro

Y todos los tweets publicados con el hashtag #PurposedES

Y seguimos hablando de nuestros propósitos que son muchos y muy ambiciosos para la educación de este siglo XXI

diumenge, 27 de març de 2011

Debat: Internet i educació

Pràcticament tres mesos sense escriure en aquest bloc... em mor de vergonya! I això que he vist moltes coses interessants durant aquest temps que podria haver col.leccionat però em resulta ja més fàcil col.leccionar a través d'altres eines com Twitter i Delicious, per exemple, i en canvi, deix aquí aquelles coses que mereixen reflexió. I no és que no hagi trobat coses per a la reflexió però és evident, que no he sabut gestionar el temps d'altra manera...

En definitiva, que el divendres sí vaig trobar un recurs que no vull deixar de recollir perquè m'ha aportat un punt més, diferent sobre un tema que m'interessa molt, i que fins ara no havia sentit mai.

Es tracta d'aquest debat de la tele, per la segona cadena, titulat Internet i educació i que no puc embedir aquí perquè crec que no es pot (o al menys, jo no he sabut trobar el codi)

El debat és molt interessant, ja que es recalquen els punts importants de les implicacions d'Internet a l'educació. Però el que m'ha agradat, molt especialment, és una intervenció, cap al minut divuit, que relaciona la recuperació de l'autoriat docent amb la creació de recursos i continguts digitals. I això és la novetat, al menys per mi ja que encara no havia sentit mai aquesta relació de conceptes.

Quan parlam del treball amb TIC, Internet i les eines de la Web 2.0 parlam d'un recurs potentíssim per a la construcció del coneixement del propi alumnat, per a la consecució de metodologies vertaderament constructivistes on el focus del procés d'ensenyament-aprenentatge sigui a la fi, l'alumnat. També es parla de l'oportunitat que les possibilitats que la Web 2.0 té per a què el professorat, a la vegada, com a consumidor i creador d'informació i coneixement, realitzi les seves pròpies activitats i per tant, amb el temps, pugui arribar a desenvolupar un currículum contextualitzat en la realitat del seu alumnat independementment del llibre de text. Per tant, això va lligat directament a una major professionalitat docent, i el que m'ha suposat un punt de vista nou, és que es consideri un element més per a la recuperació de l'autoritat docent.

És evident, doncs, que a major professionalització, major possibilitat de recuperar el prestigi professional i per tant, l'autoritat docent. És a dir, que les TIC ens ajuden a recuperar aquesta autoritat docent que d'alguns àmbits s'ha volgut impulsar amb mesures autoritàries i repressives i que en canvi s'aconseguirà més i millor amb mesures a favor de la professionalització docent. I l'impuls a l'ús crític de les TIC, i la creació de contingut digital van en aquesta línia. Un motiu més per a seguir-hi treballant amb entusiasme.

Aprofit que m'he animat a fer la reflexió a destacar una altra opinió amb la qual discrep rotundament. L'amic Ricardo Torres, @torresk, fa una intervenció molt acertada, cap al minut vint-i-cinc, sobre les possibilitats que té Internet per a l'adaptació a les intel.ligències múltiples del nostre alumnat i els diferents estils d'aprenentatge. I un altre dels tertulians no té altra cosa que dir que alertar sobre una escola que només es basàs en Internet sense treballar altres aprenentatges bàsics com la lectoescriptura. Quina intervenció més absurda per part d'un pedagog: com es pot imaginar una escola que perquè usi Interent no ensenyi a llegir ni escriure? Si precisament, el que necessita Interent és una persona usuària capaç de llegir les fonts de rellevància per escriure i presentar nou coneixement! Sent molt la crítica, però la resposta no podia ser més poc adient i no m'he pogut resistir de comentar-lo.


dimarts, 4 de gener de 2011

Tecnodeseos2011

Educ@conTIC ha tengut una altre genial iniciativa amb la qual he pogut participar a través de Twitter: tecnodeseos2011.

Aquesta és la targeta que m'han fet amb els meus tecnodesitjos i amb la qual us vull felicitar l'any nou perquè vengui carregadet de coses bones!


I nous us perdeu tampoc l'àlbum 3D que han fet amb totes les felicitacions dels mestres twitters que han participat.